《踏雪寻梅》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的《踏雪寻梅》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《踏雪寻梅》教学反思1《踏雪寻梅》是人音版教材第十五册第六单元的一首二声部合唱曲。歌曲表达了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景，以轻快活跃的曲调抒发了人们去赏梅时的兴奋、愉快的心情，词曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二声部歌曲。这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境，难点是二声部教学的音准和和谐程度。而要让学生体在一节中做到这一切还是比较难的，因此，在新授之前我做了一些铺垫工作，比如我用极富感染力的语言，用多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景以及梅与雪朝相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱；在新授过程中，我用独唱和合唱做一对比，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的演唱形式；这节最有特色的地方，是我将二声部的难点运用口风琴逐一解决，并将歌唱教学和器乐教学巧妙的结合起，最后再通过学生二声部的练习，达到了二声部和谐的效果。
本的不足之处，评价做得不够到位。应该在教学的每个环节中巧妙的渗透师评、生评等环节。这样就可使这节更加的完整。拾穗教学反思声乐教学反思墨梅教学反思。
《踏雪寻梅》教学反思2《踏雪寻梅》是一首老歌了，这首歌曲意境优美，旋律动听，是深受孩子喜欢的一首歌。在歌曲教学中，我主要抓住了以下几点：
1、断音的练习
歌曲中的断音记号，要唱的短促、跳跃、有弹性，表现驴儿的铃铛声，在这教学环节中，我采用了对比的教学方法。先出示加了连线的歌谱，要求学生唱得连贯，熟练后再出示加了断音记号的歌谱，练习用短促、跳跃、有弹性的声音歌唱。再请学生比较哪种方法能表现驴儿的铃铛声，通过两种唱法的比较，学生轻而易举就掌握了。
2、歌词的理解歌词很优美，本身就是一首诗，所以我就以读诗的形式介绍歌词，然后出示，用画面向学生展示了歌词的内容，并配上驴儿的铃铛声，让学生形象直接地体会了解了歌曲的意境，为后面学歌做好了铺垫。
、难点的处理歌谱中有两个前半拍休止的难点，在这教学环节中，我采用了让学生发现问题，教师辅助解决问题的教学方法。首先请学生听琴唱词，说说感到难唱的乐句，(fsir)然后教师出示难点乐句。在教学时，先把前半拍休止读成“空”，进行划拍唱谱，然后教师引导学生：现在有一朵正散发出阵阵清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地闻一闻，闻花时快速地吸一口气，深深地闻了花地香味，然后感叹地唱出“好”字。事实证明，效果良好，我们在教学中碰到难点时，不能采用千篇一律的方法去解决，而应该灵活机动，寻求最佳解决方案。
4、力度的变化接着在处理歌曲的时候，我找到了“力度”这个切入点，这首歌如果改变力度的话，效果会产生很大的变化，通过教学，学生更深入地领会了歌曲的意境，更好地唱好了这首歌。作为艺术教学，必须有所拓展，如果改变这首歌的“速度”的话，会是怎样一种效果，可惜没掌握好时间，没得及进行这一环节。
《踏雪寻梅》教学反思3《踏雪寻梅》是人音版教材第十五册第六单元的一首二声部合唱曲。歌曲表达了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放的情景，以轻快活跃的曲调抒发了人们去赏梅时的兴奋、愉快的心情，词曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二声部歌曲。这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境，难点是二声部教学的音准和和谐程度。而要让学生体在一节课中做到这一切还是比较难的，因此，在新授之前我做了一些铺垫工作，比如我用极富感染力的语言，用多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景以及梅与雪朝相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱；在新授过程中，我用独唱和合唱做一对比，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的演唱形式；这节课最有特色的地方，是我将二声部的难点运用口风琴逐一解决，并将歌唱教学和器乐教学巧妙的结合起来，最后再通过学生二声部的练习，达到了二声部和谐的效果。
本课的不足之处，评价做得不够到位。应该在教学的每个环节中巧妙的渗透师评、生评等环节。这样就可使这节课更加的完整。
《踏雪寻梅》教学反思4《踏雪寻梅》是一首老歌了，这首歌曲意境优美，旋律动听，是深受孩子喜欢的一首歌。在歌曲教学中，我主要抓住了以下几点：
1、断音的练习
歌曲中的断音记号，要唱的短促、跳跃、有弹性，来表现驴儿的铃铛声，在这教学环节中，我采用了对比的教学方法。先出示加了连线的歌谱，要求学生唱得连贯，熟练后再出示加了断音记号的歌谱，练习用短促、跳跃、有弹性的声音歌唱。再请学生比较哪种方法能表现驴儿的铃铛声，通过两种唱法的比较，学生轻而易举就掌握了。
2、歌词的理解歌词很优美，本身就是一首诗，所以我就以读诗的形式来介绍歌词，然后出示课件，用画面向学生展示了歌词的内容，并配上驴儿的铃铛声，让学生形象直接地体会了解了歌曲的意境，为后面学歌做好了铺垫。
3、难点的处理歌谱中有两个前半拍休止的难点，在这教学环节中，我采用了让学生发现问题，教师辅助解决问题的教学方法。首先请学生听琴唱词，说说感到难唱的乐句，()然后教师出示难点乐句。在教学时，先把前半拍休止读成“空”，进行划拍唱谱，然后教师引导学生：现在有一朵正散发出阵阵清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地闻一闻，闻花时快速地吸一口气，深深地闻了花地香味，然后感叹地唱出“好”字。事实证明，效果良好，我们在教学中碰到难点时，不能采用千篇一律的方法去解决，而应该灵活机动，寻求最佳解决方案。
4、力度的变化接着在处理歌曲的时候，我找到了“力度”这个切入点，这首歌如果改变力度的话，效果会产生很大的变化，通过教学，学生更深入地领会了歌曲的意境，更好地唱好了这首歌。作为艺术课教学，必须有所拓展，如果改变这首歌的“速度”的话，会是怎样一种效果，可惜没掌握好时间，没来得及进行这一环节。
《踏雪寻梅》教学反思5音乐教学应充分体现育人的功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《踏雪寻梅》的教学，我认为本课的成功之处在于通过学唱《踏雪寻梅》，整个教学过程将学生从传统的“唱会就行”的概念中转化过来，给学生以最大的表现情绪，从而能够完成演绎一首歌曲，挖掘潜力、释放情感、体验成功。
1、最大限度地调动学生的参与激情。这堂课与冬季有关，通过学生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一种花却是傲雪怒放的，它就是梅花！再通过利用学生学过的古诗王安石的《梅花》进行过渡，吸引学生的学习兴趣。
2、创设最佳的教学情境。之所以要注意课堂环境这个因素，是因为优美和谐的课堂气氛能积极有效地促进学生的审美活动，直接影响教学效果，创设情 ……此处隐藏3454个字……较好的演唱《踏雪寻梅》的两个声部。
拓展环节，我让学生谈谈学习了这首歌曲的感受，学生很活跃，有的说我知道了什么是合唱；还有的说我学了这首歌曲，我的心情特别好，原来歌曲能给人带来美妙的享受。我很惊奇，学生居然有这么多感受，而且还说得这么好。最后，和学生一起演唱这首歌曲，让学生在歌声中走出教室，去寻找外面的美。这部分也是我课堂中的又一大亮点，充分发挥了学生的主体地位。我的板书设计简洁明了。整节课完成的比较流畅，亮点突出，较好地解决了教学难点、完成了教学任务。
《踏雪寻梅》教学反思10《踏雪寻梅》是一首旋律朗朗上口，意境高雅的歌曲，这首歌曲的教学重点是能够用轻快而优美的声音演唱，从而体会歌曲所表现的一种高雅的意境和淳朴的生活情趣。而要让学生体会这一情绪比较难，因此，在新授之前我用不同情绪的《一剪梅》来导入，并进行对比，让学生感知音乐情绪。在新授过程中，我用极富感染力的歌声进行对比范唱，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的适合声音，
这节课主要是一堂歌唱教学课，在歌曲教学中，我抓住了以下三点对歌曲进行处理：
1、歌词的理解
歌词很优美，本身就是一首诗，所以我就以读诗的形式，整理关于梅花的古诗，从而上升到梅花的品格、精神。向学生展示歌词的内容，让学生形象直接地体会了解了歌曲的意境，为后面学歌做好了铺垫。
2、断音的练习
歌曲中的断音记号教学，要唱的有弹性。在这个教学环节中，我用对比的方法，用跳音、连音让学生自己发现问题，说出铃铛声要清脆，有弹性，再请学生比较怎样演唱能表现驴儿的铃铛声，通过唱法的比较，学生轻而易举就掌握了。
3、力度的变化
在处理歌曲的时候，我找到了“力度”这个切入点，歌曲中的力度标记，会让歌曲内容变得更加丰富多彩。通过教学，学生更深入地领会了歌曲的意境，更好地唱好了这首歌。
4，多声部节奏的运用
在本课中，加入节奏表现，撕纸、碰铃、用嘴弹舌模仿马蹄等，形象的还原踏雪寻梅画面，有助于学生进一步理解音乐。
本课通过听、学唱、演唱、多声部伴奏等多种教学方法，使学生感悟音乐、理解音乐、表达音乐，较好地完成了教学目标。这节课也有遗憾之处，我归纳有三点：一是由于课堂上出现的一些临时问题花去了一些时间，作为艺术课教学，必须有所拓展，；二是在教授顿音记号和力度变化的演唱时，对比教学法运用效果不佳；三是多声部节奏训练，学生表现因时间分配，没有达到很完美；四是学生对新文化历史背景知之甚少，学生达不到共鸣。
总之，本节课学生的积极性、表现的激情值得表扬，后面上课中我再斟酌各个环节和学情的现实，争取更大进步。
《踏雪寻梅》教学反思11《踏雪寻梅》是一首意境高雅、朗朗上口的歌曲，这首歌曲的教学重点是用富有表现力的声音唱出歌曲意境，而要让学生体会这一情绪比较难。因此，在新授之前，我做了一些铺垫工作，比如：用极富感染力的语言和多媒体辅助手段让学生欣赏冬天的雪景，用梅与雪照相辉映的美丽场景唤起学生对冬天的喜爱。尤其是多媒体的使用，提高了教学的有效性，这是本节的一大亮点。
在新授过程中，在朗读歌词这一环节，先让学生有感情的朗读歌词，后两个声部合作按照歌曲节奏朗读歌词，为后面的学唱做好了铺垫。学唱过程，我用极富感染力的歌声进行对比范唱，让学生根据自己的音乐鉴赏力选择合适的声音演唱这首歌曲，在处理歌曲力度变化时，我用了对比的方法，让学生体会分辨乐句表达的音乐情感，使学生的歌声更加动听、美妙。有些地方我还用语言和范唱让学生体会。在教学二声部的演唱时，我先给学生讲解了合唱的概念，让学生有目的地去学习，并采取有效教学方法，让学生很快学会演唱。之后，将全班同学分为两组，能够比较好的演唱《踏雪寻梅》的两个声部。
拓展环节，我让学生谈谈学习了这首歌曲的感受，学生很活跃，有的说我知道了什么是合唱；还有的说我学了这首歌曲，我的心情特别好，原歌曲能给人带美妙的享受。我很惊奇，学生居然有这么多感受，而且还说得这么好。最后，和学生一起演唱这首歌曲，让学生在歌声中走出教室，去寻找外面的美。这部分也是我堂中的又一大亮点，充分发挥了学生的主体地位。我的板书设计简洁明了。整节完成的比较流畅，亮点突出，较好地解决了教学难点、完成了教学任务。
《踏雪寻梅》教学反思12《踏雪寻梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，这首歌曲的教学重点是能够用轻快而优美的声音演唱，从而体会歌曲所表现的一种高雅的意境和淳朴的生活情趣。而要让学生体会这一情绪比较难，因此，在新授之前我做了一些铺垫工作，比如我用极富感染力的语言，朗读诗歌等，用多媒体让学生欣赏冬天的雪景唤起学生对冬天的喜爱。在新授过程中，我用极富感染力的歌声进行对比范唱，让学生用自己的音乐鉴赏能力分辨歌曲所选用的适合声音，有些地方我还会用语言及播放图片让学生去体会乐句所表达的音乐情感。
本着“智行课堂”原则，以 “智学”为重点，以“行”贯穿课堂。我针对以下几点进行教学：
1、理解歌词。学习歌曲不是单纯的教唱，更要了解歌曲的创作背景，增长知识。这这也是遵循了“智行课堂”的教学方式。歌词很优美，本身就是一首诗，所以我就以读诗的形式来介绍歌词，再让学生找出词中的景物，然后出示课件，用画面向学生展示了歌词的内容，让学生形象直接地体会了解了歌曲的意境，为后面学歌做好了铺垫。
2、中间旋律的练习。歌曲中的断音记号，要唱的短促、跳跃、有弹性。在这个教学环节中，我让学生自己发现问题，说出铃铛声要清脆，有弹性，练习用短促、跳跃、有弹性的声音歌唱。
3、难点的处理。歌谱中有两个前半拍休止的难点。在这教学环节中，我采用了让学生发挥想象，进入情境，教师辅助解决问题的教学方法。学生在第一处休止符时，想象自己骑到驴背上，要调整好呼吸，一下跳上去再坐下来，果断的唱出“驴”字;在最后一句休止符时，引导学生：现在有一朵正散发出阵阵清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地闻一闻，闻花时快速地吸一口气，深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。事实证明，效果良好。贯穿了“智行课堂”，以“行”教学。我们在教学中碰到难点时，不能采用千篇一律的方法去解决，而应该灵活机动，寻求最佳解决方案。
4、力度的变化。在处理歌曲的时候，我找到了“力度”这个切入点，歌曲中的力度标记，会让歌曲内容变得更加丰富多彩。通过教学，学生更深入地领会了歌曲的意境，更好地唱好了这首歌。?本课通过听、学唱、演唱、课堂实践等多种教学方法，使学生感悟音乐、理解音乐、表达音乐，较好地完成了教学目标。这节课也有遗憾之处，我归纳有三点：一是在语言上还考虑得不够周详，把教师和学生之间的距离拉远了，有待加强;二是由于课堂上出现的一些临时问题花去了一些时间，作为艺术课教学，必须有所拓展，预先准备了一首《红梅赞》给学生欣赏，可惜没掌握好时间，没来得及进行这一环节;三是在教授顿音记号和力度变化的演唱时，方法有些呆板、无趣。
我会继续学习，更留意出现的问题，避免在今后的教学中重蹈覆辙，力求把音乐课上得更活更好。
